CHICO PINHEIRO ENTREVISTA - - FAUSTINO TEIXEIRA ICL

MÍSTICA!

FUNDAMENTALISMOS

Faustino TEIXEIRA MINEIRO DR EM TEOLOGIA.

Vamos ouvir o que ele tem a dizer nas esquinas da Filosofia e Ciências Sociais.

E no seu cantar tocar que traz as suas considerações!

BRINCAR, BRINQUEDO -De onde vem a obsessão com BEBÊS REBORN? | Christian Dunker | Falando nIsso-

                                                      FOTO - AMAZON

Depois  do que aborda o professor Dunker, não tem muito a falar,  todavia acrescente-se:

 Que:esses bebês em sua larga produção, desde o sec. passado na Europa e USA já estavam disponíveis, ora atracaram aqui no Brasil, todavia sublinhe-se que não tem nem  30%  de bonecas negras-pretas. a sua maioria são brancas de olhos claros.

É um brinquedo do adulto numa alucinação desconstrutiva do sujeito, mas uma vez, a tecnologia segue a bestialidade do humano.

Duvido que as crianças creiam nisto, apenas dirá que é um brincar com um objeto, e que por momentos pode parecer real, mas nas enquetes e pesquisas a criança , numa certa idade, não crê que o brinquedo seja real.

O ADULTO  INFANTILIZANDO-SE, COMPENSANDO SUA FALTA?

A igreja, bem  antes, destacadamente a era cristã romana, já fazia esta troca do real e simbólico, aliás seu grande marketing era confundir para fazer crer no DEUS para além dos aléns, para isto desde a cruz, imagens de santinhos,  até as imagens de presépios, manjedoura foram basilares para a crença do cristianismo.Daí que os santos eram eficazes em sua representação bi e tridimensional- imagens de santos e santas e do céu como promessa de uma continuidade de uma vidá após a morte.

Da mesma forma o teatro popular , os autos, foram fundamentais para a confusão entre o real e o simbólico, uma vez que o ator encarnava o corpo na ficção.

Philipe Ariés - in História Social da infância, nos aponta que a igreja junta-se a Medicina para adentrar o cuidado com o corpo- a higiene ,as vacinas e remédios, outrora, para imortalizar. como desculpa esfarrapada, o pequenino que morria era  como anjo que iria para o céu e seria nosso procurador lá.Daí as fotografias de crianças mortas em caixão pequeno no Brasil eram bastante populares, senão ainda hoje nos confins deste país.Contudo a medicina só vingou,se é que sim, com a parceria da igreja pela boca dos seus pastores, e establizando o santo e o real.

Na pespectiva da Psicanálise, Freud já abordara o brinquedo, caso do carretel, e a simulação do corpo materno como continuidade do barbante.Sua filha, Ana Freud e Melanie Klein fizeram uso do brinquedo de toda  sorte e desenho dos corpos para fazer a aliança com a criança, face o não vasto aparato da linguagem e daí a ludoterapia.

Freud .or sua vez focou  o fetiche,  adentrando na linha entre entre o real e simbólico, em que aquele- o fetiche seria uma espécie de mecanismo compensador da fragilização  do  sistema pulsional, daí transfere-se para o objeto como uma compensação ou tavez uma sublimação .

Mesmo no século xix com Freud tomando o foco do fetiche  este foi inicialmente visto ,antes,sec xviii pela Antropologia, segundo Roudinesco e Plon no Dicionário da Psicanálise, contudo Freud buscou determinar ou cercar melhor tal conceito dentro dos seus parâmetros teóricos- do inconsciente, assim  da relação do outro e o objeto.Mais tarde Lacan retomará este fato - o eu e o outro, foco crucial em seus aportes teóricos epistêmicos.

Para Lacan o real só é possível via o simbólico ,logo estamos sobre a régua de um imaginário que se não beira ou entra contorna a perversão ou se aproxima da mesma.

No caso em pauta- o bebê renascido- b. reborn, é uma fantamagoria, coisa que também se verifica de algums modos como: desde o nascimento a mãe ou aquele que carrega no útero fabrica uma fantasmagoria e ao nascer o mesmo, o bebê continua no processo fastasmagórico, onde o nome é uma pintura daquele fantasma e por aí vai.De outro modo,ou comtemplando um outro olhar a mãe e ou o pai toma o bebê como um brinquedo encerando naquele- o humano-bebê, suas querências, desejos, propósitos e sobre este embate prospera o processo de sujetivação do sujeito-uma luta difícil, um equilibrista.

Fechando

Baudrillard já apontava no século passado a disneisização - DISNEYLÂNDIA do adulto, e que agora estamos engessados na mesma disney da IA e estamos presos,

Detalhes-Já existe briga para a portadora  da tal boneca em carrinhos de bebês de ter direito classe preferencial em filas de compras e outros, afora solicitar atendimento ao SUS, a médicos particulares e até batismo.

Por que estas  não adotam crianças em abandono? Porque elas sabem que o humano é trabalhoso na sua criação/educação,logo é ciente  do confronto do eu e do outro e no reborn não há entrave , há da bestialização  do humano.

Na vida trocamos o simbólico pelo real, face que segundo Lacan, como anteriormente já falamos, o real é impossível, mas só  pelo simbólico nos aproximamos do real  possível,por exemplo, no sexo, na pornografia ou no imaginário já trocamos  o imaginário pelo real.. modos operandi da atividade sexual, masturbação, ou mesmo o ato ou  com.bonecas, etc...

O fato é que estamos nos infantilizando, somos coisa que se imiscue com outro objeto/coisa, também fato já pensado por Baudrillard não só no complexo do Simulacro, como advindo deste nos infantilizando, portanto cambiando a ordem dos valores na força do consumo do neoliberalismo.

Bom, o foco de tais bebês é complexo, vasto e tudo fica a mercê de caso a caso. Aqui são pequenas considerações primárias.

* Este texto expande-se  a partir de outro texto publicado num outro blog -IMAGINÁRIO CRIAR E PENSAR- também de minha criação     https://bit.ly/4k0hBVg

CURSO -INSCRIÇÕES ABERTAS -SEM COBRANÇA CineCaminhos que nesse mês discutirá o filme “Ainda estou aqui”

 

PROFESSOR DOUTOR ALDO AMBRÓZIO- PSICANALISTA- UNICAMP-USP

Convite ao nosso público e amigos:

 

CineCaminhos que nesse mês discutirá o filme “Ainda estou aqui” (2024), vencedor do Oscar por melhor filme internacional e indicado a melhor atriz pela atuação brilhante de Fernanda Torres.

O filme estará disponível na Globoplay a partir do dia 06 de abril, pedimos que assistam antes. Nesse mês o evento será apenas on-line pelo zoom, sem a exibição prévia do filme.

O evento ocorrerá no dia 26/04 às 14h e contará com a presença do psicanalista Aldo Ambrózio, que comentará o filme e que gravou esse vídeo para convida-los a participar.

Lembramos que é necessário se inscrever pelo link: <https://docs.google.com/.../1nEmaPzyw2pz.../edit>.

No dia do evento mandaremos o link do zoom para os inscritos. Esperamos vocês para esse bate-papo psicanalítico sobre um filme tão necessário para a problematização do nosso presente histórico

UFSCar SOROCABA NEGA RECURSO ADIMINISTRATIVO DEMOCRACIA ABALADA-

 

UFSCar NEGA RECURSO ADIMINISTRATIVO DEMOCRACIA ABALADA- Reitoria Omissa diante de ABSURDOS no concurso professor Substituto

 

UFSCar NEGA  RECURSO ADMINISTRATIVO do candidato Aldo Ambrózio, classficado em 1º lugar para a área de Psicologia e sub-área da Psicologia Social e Psicologia da Educação enquanto professor substituto segundo as normas do edital nº 088/2024.

 A MAGNÍFICA .REITORA  PRECISA TOMAR CIÊNCIA DAS FORMAS EXDRÚLAS DOS CONCURSOS E O NÃO RESPEITO ÀS ETAPAS DOS DIREITOS RECURSAIS.

A negação do pedido consubstanciado pelo RECURSO ADMINISTRATIVO enviado e protocolado pela Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas da UFSCar em 19/03.25 é um abalo à democracia, uma vez que, uma das etapas do ponto de vista jurídico é exaurir as etapas adiminstrativas para, só em seguida, partir para meios  jurídicos, entre eles a possibilidade da entrada com um MANDATO DE SEGURANÇA. Todavia, levar o processo a esta etapa judicializada acaba por exigir despesas, para o candidato aprovado, com a entrada em juízo, enfim, difilcultando o direito do candidato à primeira etapa recursal e negando-lhe o direito de cidadania em pronunciar-se e defender-se, coisa que a constituição assim prevê.

Segundo fonte as  respostas do ofício denegatório nº 243/2025/ProGPe são evasivas e não fundamentadas na materialidade do documento a que ele se refere; mais, para não acolher o pedidos do recurso à Magnífica Pró-reitora ainda distorce os fatos ocorridos e sumarizados na primeira parte do referido recurso, dito em outras palavras, o ofício ou, na melhor das hipóteses, é realizado com desconhecimento dos trâmites do concurso e das modificações da grade curricular das licenciaturas em que o referido candidato lecionaria ou, na pior das hipóteses, eivado de mentiras.

Dois exemplos destas distorções seguem abaixo:

1. Que o candidato não realizara pedido de consulta ao conselho de concursos, o que não é verdade pois foi feito e existem provas materiais comprovando-o;

2. Que as emendas e o conteúdo das disciplinas haviam se modificado do edital  005/2018 para os dois últimos, daí a exigência da graduação em Psicologia pelo próprio DCHE. Detalhe: quando o candidato  lecionou  entre os anos 2018 e 2020 já havia o ensino e práticas de laboratório de Brinquedos e Brincadeiras com base  nos suportes teóricos de Piaget, Wallon e behaviorismo, portanto, neste sentido, não houve modificação substancial alguma na grade curricular no sentido apontodado pelo Ofício denegatório.

Segundo documentos obtidos com exclusividade, o candidato argumentou o seguinte em contra  resposta ao alegado no ofício contendo a decisão negando o seu recurso:

 

"os motivos para os quais ela negue meu pedido de revisão da decisão via Recurso Administrativo dão-se a partir de (1) suposições não confirmadas pelo PPC do curso de Pedagogia que segue em anexo e (2) não respondem aos aspectos doutrinários e de jurisprudência apontados no Recurso Administrativo.

O que foi dito na resposta enquanto modificação na grade curricular não é verdadeiro (Psicologia Cognitivo Comportamental e Psicologia Genética já faziam parte do que era ensinado) e o que foi verdadeiramente modificado no PPC de Pedagogia me favoreceria, porque sou Doutor em Psicologia Clínica e Psicanalista e as modificações na grade curricular incluíram a Disciplina de PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO HUMANO II - substancialmente baseada na Psicanálise - e a modificação da disciplina PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO - eminentemente preocupada com o aparecimento de transtornos mentais no interior do ambiente escolar e sua medicalização, fenômenos para os quais minha formação e pesquisa acadêmica são dedicadas desde o ano de 2015.

Seguem abaixo as verdadeiras modificações na grade curricular e na ementa das disciplinas que contrapõem-se ao afirmado no ofício da Magnífica Pró-reitora de Gestão de Pessoas.

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO HUMANO I
Ementa: A disciplina introduz paradigmas do campo da Psicologia que influenciaram no campo da educação, em seus saberes e práticas: Comportamentalismo, Psicologia Humanista e Psicologia Genética (Piaget e Wallon).

Objetivos gerais:
A disciplina busca apresentar as características epistemológicas, teóricas e metodológicas dos paradigmas citados, promovendo um debate sobre seus consensos e dissensos.

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO HUMANO II
Ementa: A disciplina introduz paradigmas do campo da Psicologia que influenciaram o campo da educação, em seus saberes e práticas: Psicologia Histórico Cultural (incluindo a Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia – UFSCar Sorocaba Departamento de Educação e Ciências Humanas - DCHE ©2020 discussão sobre a relação entre pensamento e linguagem) e Psicanálise (com ênfase no desenvolvimento dos afetos e de sua expressão). Discute também os limites das abordagens desenvolvimentistas em relação à concepção de um sujeito universal a elas subjacente.

Objetivos gerais:
A disciplina busca apresentar as características epistemológicas, teóricas e metodológicas dos paradigmas desenvolvidos nesta disciplina promovendo um debate sobre seus consensos e dissensos e os apresentados na disciplina Psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento humano I.

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Ementa: A disciplina visa em seu primeiro módulo apresentar de forma crítica as teorias psicológicas utilizadas para explicar o fracasso escolar. Em um segundo módulo busca apresentar algumas interfaces do campo da saúde mental com o da educação, em especial o tema da medicalização das crianças e do sofrimento mental docente. Ao final, busca refletir sobre o fenômeno da violência “da” e “na” escola, a partir de uma apresentação crítica do conceito de bullying e seus desdobramentos.

Objetivos gerais
Busca promover uma reflexão sobre o papel do histórico da Psicologia enquanto normatizadora das práticas escolares e os movimentos de crítica e novas propostas que têm surgido em décadas mais recentes, a partir de uma diálogo interdisciplinar quE busca questionar a escola enquanto um locus de controle.Analisando o Currículo Lattes do candidato CURRÍCULO LATTES  fica clara a correspondência entre a sua formação, prática docente, pesquisa acadêmica e prática clínica com as modificações da grade curricular, sendo assim, as referidas modificações o beneficiariam, como parece ter percebido a banca do concurso ao lhe aprovar em 1º lugar justo pela nota atribuída na análise de seu currículo documentado.

Para encerrar, segundo fontes do Ministério do Trabalho a Universidade em questão já está em sua mira em função de distorçoes e entendimentos literais dos editais dos concursos por ela  promovidos.

Esta matéria se conjumina com duas outras aqui postadas.UFSCar concurso 088/204

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CONCURSOS CONFUSOS UFSCAR -

 

CONCURSOS CONFUSOS UFSCAR - PRESTIGIA GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA COM HABILITAÇÃO Á DOCÊNCIA E. SUPERIOR

 

                                 foto- divulgação UFSCar

Universidades públicas preparam mudanças na pós-graduação em SP-https://bit.ly/49o3nsT

UM CAS

UFSCAR CAMPUS SOROCABA

A crise nas Universidades é grande. Faltam verbas, atrativos para a realização de mestrado e dotorado, face salários baixos e outras variáveis como veremos em matéria abaixo publicada no veículo BRASIL 247. Seguindo essa espécie de precarização, Concursos  desengonçados para professores confundem bacheralado, que não habilita a docência em nível superior que, no caso, é função da pós graduação strictu sensu, os conhecidos programas de mestrado e doutorado; ainda mais, dão mais valência ao mestrado - que é um nível de especialização tipicamente brasileiro - já que, nada impede a realização do doutorado direto que nivela acima do título de mestre em uma mesma área, como  exemplo a da Psicologia, em específico. Outrossim, houve caso de candidato em concurso para Professor substituto no Campus de Sorocaba da UFSCar - mais precisamente, para professor de Psicologia Social e da Educação cujo desenrolar deu-se no que segue: (1) inscrição deferida, (2) aprovação em primeiro lugar no concurso, (3) homologação do resultado pela Pró-reitoria de Gestão de pessoas, (4) publicação do mesmo no Diário Oficial da União, (5) convocação para a prestação dos exames médicos e do exame adminissional, inexistindo nestes qualquer impedimento para a posse, todavia, (6) quando do envio da documentação necessária para a investidura no cargo, a mesma foi barrada pela gerência de RH do Campus de Sorocaba.

 Diante disso, caberia questionar: (1) ora, a interdisciplinariedade, por onde anda? Ainda mais em uma Instituição que faz apologia e tem linha de pesquisa nesse regime! (2) O que pensava a comissão que avaliou as titularidades do candidato quando concedeu-lhe o primeiro lugar no concurso justo pelo seu currículo?

Desfecho final; perplexo, o candidato entrou com recurso administrativo esperando que, tanto a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas tivesse uma visão mais ampla do processo - o que não ocorreu -, quanto o Conselho Universitário se reunisse e desse um parecer juridicamente aceitável em face da constituição federal e ou  do seu regimento interno, contudo, nada disso aconteceu e o mesmo teve seu direito de posse negado.

Segundo fontes seguras, não ocorreram, nem a convocação do referido conselho e nem a reunião para a contemplação do recurso.

Só mais algumas palavras, em tempos não muito longínquos, dadas as mesmas fontes, o candidato passou por algo semelhante, qual seja, ser aprovado, prestar os exames médicos e admissionais e ser constransgido no momento da assinatura do contrato de trabalho para o cargo de Professor Substituto, entretanto, quando a gerência local de RH do Campus de Sorocaba consultou a Pró-reitoria de Gestão de Pessoas em São Carlos, o desfecho foi bem diferente: o candidato tomou posse, teve seu contrato de trabalho renovado, a cada seis meses  totalizando dois anos;  contribuiu nas três áreas da universidade, no caso, o ensino, a pesquisa e a extenção.

Como mestre e doutor pela ECA USP,  PROFESSOR COLABORADOR  na pós graduação da mesma, sem adêrencia disciplinar, acho  estranho o ocorrido, já que os grandes pensadores brasileiros e internacionais  não tiveram  ADERÊNCIA DISCIPLINAR, não é; PAULO FREIRE,GUIMARÃES ROSA, ANA MAE BARBOSA,GILBERTO FREYRE, CELSO FURTADO,WINNICOTT, CASTORIADIS, JULIA KRISTEVA,MELANIE KLEIN..passaria horas  relacionando.

Espero que em próximos concuros, se é que existirão não mais ocorra tais fatos, e que não restrinjam as áreas para não atrair candidatos diversos e aumentar o trabalho de correeção e outros procedimentos

PEÇO DIVULGAR VIU; ATUCH, HILDE, L NASSIF, EDUARDO MOREIRA, RENATO ROVAI AH E O SENHOR MINISTRO DA EDUCAÇÃO,CAMILO SANTANA-  E SUA SECRETARIA DE  CURSOS SUPERIORES

https://bit.ly/49o3nsT

Flávia Albuquerque - Repórter da Agência Brasil

Com o objetivo de tornar os programas de pós-graduação mais flexíveis, com conteúdo mais moderno e atividades externas, para atrair mais estudantes, as seis universidades públicas paulistas querem adotar mudanças na estrutura do modelo de seus cursos já em 2025. O projeto vale para as instituições com notas 6 ou 7 na avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).

Para a implementação do projeto, um protocolo de intenções foi assinado entre a Capes, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp), Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual Paulista (Unesp), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), Universidade Federal do ABC (UFABC) e Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

Segundo o presidente da Fapesp, Marco Antonio Zago, a pós-graduação no Brasil vive um momento de crise com uma queda expressiva no número de graduados e de novas inscrições. “O número de titulações do mestrado e do doutorado na USP, por exemplo, caiu respectivamente 15% e 10%. Na mesma USP houve uma redução de 20% a 30% do número de novas matrículas no mesmo período. E essa busca pela pós-graduação que ocorre em São Paulo se reflete no resto do país”.

Zago avalia que os motivos são diversos, como um movimento amplo dos jovens que estão se afastando do ensino superior por desilusão quanto ao ensino universitário e com a competência que acrescenta ao indivíduo. Outro fator, para a pouca procura, é a dependência de bolsas de estudo, que têm valores abaixo do necessário para que o estudante se mantenha apenas estudando.

“Excluindo o estado de São Paulo, onde há forte apoio para a ciência, houve uma redução muito grande dos recursos para os institutos de pesquisa e universidades tanto para a manutenção como para a criação de laboratórios competitivos. Então, muitos dos nossos jovens que querem ter um futuro na ciência procuram ir embora do país”, ressaltou.

O presidente da Fapesp disse que ao longo dos anos a pós-graduação foi se “complicando” burocraticamente com a criação de disciplinas teóricas, exigindo créditos e atividades adicionais que, na avaliação de Zago, nada tem a ver com a essência da pós-graduação, que deve ser um treinamento essencialmente ligado ao método científico.

“E esse ensinamento será útil para as atividades futuras, seja como docente de universidade, seja como pesquisador em um instituto de pesquisa, seja nas empresas promovendo pesquisa e desenvolvimento. E apesar de o tempo ter aumentado em 10 anos não houve aumento da qualidade”.

Para o presidente da Fapesp, entre as medidas para atrair os estudantes está o aumento do valor das bolsas, com pagamento de Previdência Social; a redução no tempo de graduação e diminuição da burocracia, com a criação de modelos competitivos.

“Precisamos, de novo, simplificar. O que se espera com esse acordo é que o aluno entre para o mestrado e, durante um ano, ele aprenda o método científico, prepare uma proposta, um projeto, e no final desse tempo ao menos 30% dos alunos que entraram no mestrado passem já para o doutorado. Portanto, o doutorado seria obtido num prazo de 5 anos, o que é razoável”, ressaltou Zago.

O acordo assinado com as universidade prevê que, às que aderirem ao programa, a Capes se comprometa a conceder a bolsa de doutorado aos alunos bolsistas de mestrado que optarem pela mudança de nível, e uma bolsa de pós-doutorado para os programas que efetivarem uma ou mais mudanças de nível de mestrado para doutorado. Já a Fapesp se compromete a complementar o valor das bolsas de doutorado e de pós-doutorado concedidas pela Capes, para fazer a equiparação ao valor oferecido por suas bolsas equivalentes.

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O SUJEITO EM FOUCAULT DR ALDO AMBRÓZIO @ CASADO SABER

 

MARILENA CHAUÍ A BELEZA DO CONHECER, ATUALIZAR-SE NO UNIVERSO DIGITAL

 

Uma entrevista inesquecível, em que a filosofá abre a discussão, ou melhor propõe a discurssão : das 

mídias digitais,liberdade segundo Spinoza-sua praia, fake news.

Ela como sempre tem um brilhantismo didático e clareza e  responde ao perguntado.

Fui seu aluno e trabalhei com a mesma na Sec do Município de Cultura da cidade de São Paulo no 

CCSP.

Chamo atenção para os conceitos de atopia e acrnologia,assim como o narcismo/depressãoo e os 

gadgetS ,redes sociais na atualidade